Program pracy przedszkola Nr 42 \u201ePod Modrzewiem” oparty na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera.<\/p>\n\n\n\n
\u201eWczesne ustalenie uzdolnie\u0144, mo\u017ce bardzo dopom\u00f3c w wyborze do\u015bwiadcze\u0144 Wst\u0119p<\/p>\n\n\n\n Wed\u0142ug Howarda Gardnera, tw\u00f3rcy inteligencji wielorakich, ka\u017cdy cz\u0142owiek jest wyj\u0105tkowy i niepowtarzalny. Ten ameryka\u0144ski psycholog i neurolog, w swej koncepcji przywo\u0142uje liczne badania naukowe, kt\u00f3re podwa\u017caj\u0105 istnienie jednej, okre\u015blonej zdolno\u015bci umys\u0142owej. Badania dotycz\u0105ce rozwoju dzieci zdolnych dowiod\u0142y, \u017ce r\u00f3\u017cne rodzaje inteligencji s\u0105 odr\u0119bnymi zdolno\u015bciami, poniewa\u017c wybitne osi\u0105gni\u0119cia w jednej dziedzinie, nie gwarantuj\u0105 powodzenia w innej. (H. Gardner, Inteligencje wielorakie. Nowe horyzonty w teorii i praktyce, Warszawa 2009, s.18). Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 j\u0119zykow\u0105 lubi\u0105 m\u00f3wi\u0107, potrafi\u0105 aktywnie s\u0142ucha\u0107, posiadaj\u0105 bogaty w stosunku do wieku zas\u00f3b s\u0142ownictwa, wypowiadaj\u0105 si\u0119 w barwny spos\u00f3b, potrafi\u0105 samodzielnie tworzy\u0107 oryginalne historie, maj\u0105 dobr\u0105 pami\u0119\u0107 s\u0142uchow\u0105. S\u0105 osobami wra\u017cliwymi na rymy, d\u017awi\u0119ki, znaczenie s\u0142\u00f3w, dlatego \u0142atwo ucz\u0105 si\u0119 nowych s\u0142\u00f3w, nawet trudnych, a tak\u017ce s\u0142\u00f3w w obcych j\u0119zykach. Maj\u0105 dobr\u0105 pami\u0119\u0107 do imion, nazwisk, nazw geograficznych. Ch\u0119tnie i cz\u0119sto zadaj\u0105 pytania. Z \u0142atwo\u015bci\u0105 zapami\u0119tuj\u0105 wiersze, fragmenty prozy, ch\u0119tnie wyg\u0142aszaj\u0105 kwestie w przedstawieniach, ma\u0142ych formach teatralnych. Wcze\u015bnie podejmuj\u0105 pr\u00f3by czytania, szybciej ucz\u0105 si\u0119 i lubi\u0105 czyta\u0107. \u0141atwiej zapami\u0119tuj\u0105 symbole, np. kszta\u0142ty liter, kojarz\u0105 ich nazwy, zapami\u0119tuj\u0105 wygl\u0105d prostych wyraz\u00f3w nie potrafi\u0105c jeszcze czyta\u0107. Ch\u0119tnie spisuj\u0105 swoje my\u015bli, uk\u0142adaj\u0105 r\u00f3\u017cne formy wypowiedzi pisemnych w przejrzysty, jasny spos\u00f3b.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 matematyczno-logiczn\u0105 s\u0105 konkretne i dociekliwe, umiej\u0119tnie szereguj\u0105, wnioskuj\u0105, klasyfikuj\u0105 zgodnie z jak\u0105\u015b zasad\u0105 lub cech\u0105; dostrzegaj\u0105 zwi\u0105zki przyczynowo-skutkowe, my\u015bl\u0105 logicznie. Korzystaj\u0105 z precyzyjnych instrukcji, lubi\u0105 bada\u0107 oraz zbiera\u0107 r\u00f3\u017cne informacje, zadaj\u0105 wiele pyta\u0144 dotycz\u0105cych otaczaj\u0105cego \u015bwiata; s\u0105 dociekliwe, kreatywnie rozwi\u0105zuj\u0105 problemy. Poznaj\u0105 \u015bwiat poprzez eksperymentowanie i do\u015bwiadczanie, a nie poprzez opowie\u015bci. Ch\u0119tnie bawi\u0105 si\u0119 w gry logiczne, rozwi\u0105zuj\u0105 zagadki, \u0142amig\u0142\u00f3wki. Lubi\u0105 \u015bwiat liczb, przeliczaj\u0105 r\u00f3\u017cne przedmioty, rozumiej\u0105 znaczenie symboli.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 ruchow\u0105 wykorzystuj\u0105 ruch w spos\u00f3b celowy i \u015bwiadomy, maj\u0105 dobr\u0105 koordynacj\u0119 ruchow\u0105. Lubi\u0105 \u0107wiczenia fizyczne, zabawy ruchowe, potrafi\u0105 w\u0142asnym cia\u0142em wyra\u017ca\u0107 emocje; cz\u0119sto podczas rozmowy u\u017cywaj\u0105 mowy cia\u0142a, gestykuluj\u0105. Szybko ucz\u0105 si\u0119 r\u00f3\u017cnych sprawno\u015bci ruchowych, np. jazdy na rowerze czy p\u0142ywania, przoduj\u0105 w\u015br\u00f3d r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w w sportach. Maj\u0105 dobre wyczucie odleg\u0142o\u015bci oraz przestrzeni. S\u0105 uzdolnione manualnie, sprawnie pos\u0142uguj\u0105 si\u0119 przedmiotami, ch\u0119tnie wykonuj\u0105 r\u00f3\u017cne prace r\u0119czne. \u0141atwiej ucz\u0105 si\u0119 i rozwi\u0105zuj\u0105 problemy wykorzystuj\u0105c w\u0142asne cia\u0142o i ruch do zapami\u0119tywania, np. podczas wycieczek, spacer\u00f3w, \u0107wicze\u0144 fizycznych.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 wizualno-przestrzenn\u0105 s\u0105 wra\u017cliwe na kszta\u0142ty, obrazy, przestrze\u0144, kolory. Maj\u0105 zdolno\u015b\u0107 dostrzegania szczeg\u00f3\u0142\u00f3w otaczaj\u0105cego \u015bwiata, maj\u0105 dobr\u0105 pami\u0119\u0107 obrazow\u0105 i bogat\u0105 wyobra\u017ani\u0119. Ch\u0119tniej s\u0142uchaj\u0105 czytanego tekstu, gdy jest on ilustrowany. Lubi\u0105 rysowa\u0107, rze\u017abi\u0107, wycina\u0107, lepi\u0107, modelowa\u0107, tworzy\u0107 przestrzenne formy, dysponuj\u0105 dobrze rozwini\u0119tym zmys\u0142em dotyku. Z \u0142atwo\u015bci\u0105 odnajduj\u0105 drog\u0119 w nowym miejscu, maj\u0105 znakomit\u0105 orientacj\u0119 przestrzenn\u0105. Szybko ucz\u0105 si\u0119 korzysta\u0107 z map, diagram\u00f3w, tabel, rozumiej\u0105 schematy rysunkowe. S\u0105 zainteresowane sposobem dzia\u0142ania r\u00f3\u017cnorodnych przedmiot\u00f3w, potrafi\u0105 rozk\u0142ada\u0107 je na cz\u0119\u015bci, a nast\u0119pnie z\u0142o\u017cy\u0107 z powrotem.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 muzyczn\u0105 \u0142\u0105cz\u0105 muzyk\u0119 z emocjami i w\u0142asnym nastrojem, maj\u0105 poczucie rytmu, s\u0105 wra\u017cliwe na wszelkie d\u017awi\u0119ki, np. odg\u0142osy przyrody, z \u0142atwo\u015bci\u0105 zapami\u0119tuj\u0105 rytmy oraz rymy. Lubi\u0105 \u015bpiewa\u0107, s\u0142ucha\u0107 muzyki, posiadaj\u0105 dobry s\u0142uch muzyczny. Ch\u0119tnie pod\u015bpiewuj\u0105, mrucz\u0105, nuc\u0105 podczas wykonywania codziennych czynno\u015bci, a tak\u017ce w trakcie zabawy czy te\u017c nauki. Maj\u0105 swoje ulubione piosenki, utwory, samodzielnie \u201ekomponuj\u0105” melodie, ch\u0119tnie ucz\u0105 si\u0119 przy muzyce, pr\u00f3buj\u0105 gra\u0107 na instrumentach muzycznych i wydobywa\u0107 d\u017awi\u0119ki z przedmiot\u00f3w \u201eniemuzycznych”.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 przyrodnicz\u0105 s\u0105 ciekawe \u015bwiata, zafascynowane otaczaj\u0105c\u0105 je natur\u0105, \u201erozumiej\u0105” \u015bwiat ro\u015blin oraz zwierz\u0105t. Lubi\u0105 samodzielnie eksperymentowa\u0107, do\u015bwiadcza\u0107. S\u0105 zainteresowane zjawiskami przyrodniczymi, fizycznymi, chemicznymi; pasjonuje je ekologia. Dostrzegaj\u0105 zale\u017cno\u015bci oraz wzorce w przyrodzie i otaczaj\u0105cym \u015bwiecie, ch\u0119tnie klasyfikuj\u0105 przedmioty w hierarchie, obserwuj\u0105, rozpoznaj\u0105, kategoryzuj\u0105 obiekty przyrody \u017cywej i nieo\u017cywionej. Lubi\u0105 zaj\u0119cia i zabawy zwi\u0105zane z przebywaniem na powietrzu. Cz\u0119sto kolekcjonuj\u0105 okazy przyrodnicze, zbieraj\u0105 albumy, obrazki, ksi\u0105\u017cki o tematyce przyrodniczej. Dobrze opiekuj\u0105 si\u0119 zwierz\u0119tami, ro\u015blinami; maj\u0105 w\u0142asny \u201eogr\u00f3dek”, cho\u0107by na parapecie.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 intrapersonaln\u0105 wol\u0105 bawi\u0107 si\u0119 i pracowa\u0107 samodzielnie ni\u017c w grupie, dobrze znaj\u0105 oraz wykorzystuj\u0105 swoje mocne strony, samodzielnie buduj\u0105 wewn\u0119trzn\u0105 motywacj\u0119. S\u0105 zaradne, niezale\u017cne, lubi\u0105 decydowa\u0107 o swoich sprawach, potrafi\u0105 wyra\u017ca\u0107 swoje uczucia. Poszukuj\u0105 odpowiedzi na tzw. \u201etrudne” pytania, samodzielnie wyznaczaj\u0105, a tak\u017ce jasno precyzuj\u0105 cele w\u0142asne. Posiadaj\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 kierowania swoim post\u0119powaniem, patrz\u0105 na \u015bwiat ze swojego punktu widzenia.<\/p>\n\n\n\n Dzieci z dominuj\u0105c\u0105 inteligencj\u0105 interpersonaln\u0105 posiadaj\u0105 zdolno\u015b\u0107 patrzenia na \u015bwiat z punktu widzenia innej osoby i wsp\u00f3\u0142odczuwania. Umiej\u0105 pracowa\u0107 w zespole, maj\u0105 naturalne zdolno\u015bci przyw\u00f3dcze, s\u0105 komunikatywne, potrafi\u0105 s\u0142ucha\u0107 innych. \u0141atwo nawi\u0105zuj\u0105 kontakty spo\u0142eczne, s\u0105 lubiane przez r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, dbaj\u0105 o dobre relacje z innymi osobami. Zachowuj\u0105 asertywno\u015b\u0107 przy konfrontacji, potrafi\u0105 negocjowa\u0107, rozwi\u0105zywa\u0107 konflikty. (M. Zatorska, A Kopik, Wielointeligentne odkrywanie \u015bwiata, Warszawa 2012, s. 18-23)<\/p>\n\n\n\n Program<\/p>\n\n\n\n W naszym przedszkolu:<\/p>\n\n\n\n Program opracowany zosta\u0142 z my\u015bl\u0105 o wszystkich dzieciach, celem rozwijania ich zdolno\u015bci zgodnie z posiadanymi przez nie predyspozycjami, a tak\u017ce do wykorzystywania ich mocnych stron do wspomagania rozwoju obszar\u00f3w s\u0142abiej rozwini\u0119tych. Cele og\u00f3lne<\/p>\n\n\n\n Cele szczeg\u00f3\u0142owe<\/p>\n\n\n\n Metody pracy<\/p>\n\n\n\n Formy pracy<\/p>\n\n\n\n Ewaluacja programu<\/p>\n\n\n\n Praca z dzie\u0107mi b\u0119dzie na bie\u017c\u0105co monitorowana, celem sprawdzenia, czy podj\u0119te kroki i dzia\u0142ania prowadz\u0105 do wyznaczonego celu oraz aktualizowana w ramach bie\u017c\u0105cych potrzeb. Umiej\u0119tno\u015bci dzieci b\u0119d\u0105 badane standardowymi lub opracowanymi w ramach potrzeb arkuszami obserwacji, a wnioski z obserwacji wdra\u017cane b\u0119d\u0105 do codziennej pracy z dzieckiem.<\/p>\n\n\n\n Opracowanie: Program pracy przedszkola Nr 42 \u201ePod Modrzewiem” oparty na teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera. \u201eWczesne ustalenie uzdolnie\u0144, mo\u017ce bardzo dopom\u00f3c w wyborze do\u015bwiadcze\u0144 korzystnych dla dziecka, ale r\u00f3wnie wa\u017cne mo\u017ce by\u0107 ustalenie jego s\u0142abych punkt\u00f3w. Je\u015bli bowiem zidentyfikuje si\u0119 odpowiednio wcze\u015bnie tak\u0105 s\u0142ab\u0105 stron\u0119, to istnieje mo\u017cliwo\u015b\u0107 zaj\u0119cia si\u0119 ni\u0105 zanim b\u0119dzie za p\u00f3\u017ano i … <\/p>\n
korzystnych dla dziecka, ale r\u00f3wnie wa\u017cne mo\u017ce by\u0107 ustalenie jego s\u0142abych punkt\u00f3w.
Je\u015bli bowiem zidentyfikuje si\u0119 odpowiednio wcze\u015bnie tak\u0105 s\u0142ab\u0105 stron\u0119,
to istnieje mo\u017cliwo\u015b\u0107 zaj\u0119cia si\u0119 ni\u0105 zanim b\u0119dzie za p\u00f3\u017ano
i zastosowania alternatywnych metod uczenia lub doskonalenia wa\u017cnych umiej\u0119tno\u015bci.”
(H. Gardner, Wielorakie inteligencje, Pozna\u0144 2002, s. 30)<\/em><\/p>\n\n\n\n
\nWa\u017cne jest, aby ju\u017c w okresie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, kszta\u0142cenie sprzyja\u0142o odkrywaniu przez dziecko w\u0142asnych predyspozycji, mocnych stron, zdolno\u015bci i zainteresowa\u0144 oraz by by\u0142o to zgodne z indywidualnym kana\u0142em odbioru informacji.
\nTeoria Howarda Gardnera ukazuje wyj\u0105tkowo\u015b\u0107 ka\u017cdego cz\u0142owieka. Ka\u017cdy z nas jest zdolny. Ka\u017cdy ma kt\u00f3re\u015b rodzaje inteligencji rozwini\u0119te silniej, chocia\u017c inne s\u0142abiej. Okre\u015blaj\u0105c, co jest mocn\u0105, a co s\u0142ab\u0105 stron\u0105 dziecka , mo\u017cna wspiera\u0107 jego rozw\u00f3j poprzez wykorzystywanie jego silnych inteligencji do wzmacniania tych s\u0142abszych. Mo\u017cna budowa\u0107 wysok\u0105 samoocen\u0105 dziecka, kt\u00f3re z jednej strony u\u015bwiadamia sobie, \u017ce w jakiej\u015b dziedzinie nie najlepiej sobie radzi, ale za to jest \u015bwietne w czym\u015b innym. W zwi\u0105zku z tym trzeba wspiera\u0107 i rozwija\u0107 posiadane przez dziecko zdolno\u015bci tak, aby odnosi\u0142o sukcesy w dziedzinach, kt\u00f3re je interesuj\u0105.
\nHoward Gardner wyr\u00f3\u017cni\u0142 osiem rodzaj\u00f3w inteligencji: j\u0119zykow\u0105, matematyczno-logiczn\u0105, ruchow\u0105, wizualno-przestrzenn\u0105, muzyczn\u0105, przyrodnicz\u0105, intrapersonaln\u0105 oraz interpersonaln\u0105. Dzieci, u kt\u00f3rych dana inteligencja dominuje, charakteryzuj\u0105 si\u0119:<\/p>\n\n\n\n
\nProgram zawiera tre\u015bci zgodne z podstaw\u0105 programow\u0105, kt\u00f3re w sp\u00f3jny spos\u00f3b uzupe\u0142niaj\u0105 j\u0105 oraz rozwijaj\u0105 niekt\u00f3re jej za\u0142o\u017cenia.
\nProgram realizowany b\u0119dzie podczas ca\u0142ego pobytu dziecka w przedszkolu, zar\u00f3wno podczas zaj\u0119\u0107 dydaktycznych grupowych, jak i pracy indywidualnej, uczestnictwa w ko\u0142ach zainteresowa\u0144, warsztatach, zaj\u0119ciach kompensacyjno-wyr\u00f3wnawczych, terapeutycznych b\u0105d\u017a logopedycznych.
\nW ramach programu, opracowana zosta\u0142a wieloletnia koncepcja pracy przedszkola \u201eJak wychowa\u0107 mistrza”, kt\u00f3rej ide\u0105 przewodni\u0105 jest rozbudzanie ciekawo\u015bci \u015bwiata, otwarto\u015bci, spontaniczno\u015bci, tw\u00f3rczo\u015bci i aktywno\u015bci, oraz kreatywnego my\u015blenia zgodnie z indywidualnymi potrzebami dziecka, w oparciu o nowoczesn\u0105 baz\u0119 i r\u00f3\u017cnorodne techniki edukacyjne.
\nNa bazie programu, nauczyciele opracowuj\u0105 miesi\u0119czne plany pracy opieku\u0144czo-wychowawczo-dydaktycznej w taki spos\u00f3b, aby podczas zaj\u0119\u0107 uruchamiane by\u0142y wszystkie typy inteligencji, a poznanie danego zagadnienia odbywa\u0142o si\u0119 przy wykorzystaniu r\u00f3\u017cnych zdolno\u015bci zwi\u0105zanych z dominuj\u0105cymi u poszczeg\u00f3lnych dzieci inteligencjami.
\nCelem w\u0142a\u015bciwego opracowania i dostosowania zaj\u0119\u0107, nauczyciele przy wsp\u00f3\u0142pracy
\nz rodzicami, korzystaj\u0105c z opracowanego przez psychologa, dr Ew\u0119 Klimas-Kuchtow\u0105, arkusza obserwacji dziecka, dokonuj\u0105 diagnozy inteligencji dominuj\u0105cych u poszczeg\u00f3lnych dzieci.<\/p>\n\n\n\n
mgr I. Borkowska
mgr M. Nowakowska<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"